Ein hilfreicher Weg, um das Problemverhalten eines Kindes effektiv anzugehen, besteht darin, herauszufinden, warum es überhaupt auftritt. Das Implementieren einer Intervention ohne diese wichtigen Informationen führt möglicherweise nicht zu Ergebnissen oder macht das herausfordernde Verhalten sogar viel schlimmer als vor der Implementierung der gewählten Taktik.
Um die mögliche Funktion eines Verhaltens herauszufinden, müssen wir uns zuerst die Vorgeschichte ansehen – was auch immer unmittelbar vor dem Verhalten passiert ist. Und zweitens müssen wir auch auf die Konsequenzen achten, die während oder nach dem Auftreten des Verhaltens eintreten. Diese Beziehung zwischen Vorgeschichte à Verhalten ß Folge im Laufe der Zeit kann dazu beitragen, warum ein Kind das Problemverhalten zeigt.
Es gibt vier wahrscheinliche Gründe, „warum“ ein Verhalten auftreten könnte: für den Eintritt, um zu entkommen/zu vermeiden, für Aufmerksamkeit und für Selbststimulation.
- Zugang
Ein Problemverhalten kann verstärkt oder verstärkt werden, wenn es eine Konsequenz hervorruft, die die Wahrscheinlichkeit erhöht, dass das Problemverhalten im Laufe der Zeit erneut auftritt.
Beispiel
Einem Kind wird gesagt, dass es sein Tablet nicht zum Spielen von Videospielen haben kann, was dazu führt, dass das Kind Wutanfälle bekommt. Die Eltern wollen sich mit den Wutanfällen nicht auseinandersetzen, also bekommt das Kind das Tablet. In diesem Beispiel führten Wutanfälle nach der Aussage „NEIN, du kannst ____ nicht haben“ dazu, dass das Kind bekam, was es nicht haben konnte.
| A | B | C |
| Sagte keine Tablet-/Videospiele | Wutausbrüche | Ich habe Videospiele für Tablets |
- Entkommen/vermeiden
Ein Problemverhalten kann verstärkt oder verstärkt werden, wenn es dazu führt, dass etwas, das eine Person nicht mag, entfernt wird (Flucht). Die gleiche Verstärkung des Verhaltens kann auch auftreten, wenn das Verhalten verhindert, dass etwas passiert, was jemandem überhaupt nicht gefällt (Vermeidung). Das Verhalten mit einer der beiden Konsequenzen zu versehen, kann das Verhalten im Laufe der Zeit verstärken.
Beispiel 1 (Flucht)
Ein Kind wird von seinen Eltern gefragt, ob es für diesen Tag Hausaufgaben gibt. Das Kind sagt ja und beginnt mit den Eltern die Hausaufgaben. Wenn die Arbeit schwieriger wird, beginnt das Kind, sich bei den Eltern zu beschweren. Die Eltern weisen das Kind an, weiter zu arbeiten, aber das Kind beschwert sich weiter und fängt schließlich an, Bleistifte an die Wand zu werfen. Unsicher, was zu tun ist, nehmen die Eltern die Hausaufgaben vom Tisch und sagen dem Kind, dass sie nicht mehr daran arbeiten müssen.
| A | B | C |
| Anweisung, mit den Schularbeiten fortzufahren | Ständige Beschwerden, Bleistift gegen die Wand werfen | Schularbeiten gelöscht |
Beispiel 2 (Vermeidung)
Nach der Rückkehr nach Hause fragen die Eltern das Kind, ob es Hausaufgaben für den Tag gibt. Das Kind antwortet: „Heute keine Hausaufgaben, juhu!“ Es gibt Hausaufgaben für den Tag.
| A | B | C |
| Eltern fragen nach Hausaufgaben | Lügen darüber, keine Hausaufgaben zu haben | Hausaufgaben vermieden |
- Aufmerksamkeit
Ein Problemverhalten kann verstärkt oder verstärkt werden, wenn es eine Reaktion von einer anderen Person hervorruft, die das Problemverhalten im Laufe der Zeit wahrscheinlich wieder auftreten lässt.
Beispiel
Eine Familie isst am Tisch. Das älteste Kind beginnt mit ihrem Essen zu spielen und schafft es, mit der Gabel eine Erbse von ihrem Teller über den Tisch zu schieben. Das jüngere Kind fängt an zu lachen, weil sein Geschwisterchen lustig ist. Das älteste Kind wiederholt dann das Verhalten, das das jüngere Kind hysterisch lachen lässt. Die Eltern bitten das älteste Kind aufzuhören, aber ohne Erfolg – Erbsen auf dem Esstisch verstreut.
| A | B | C |
| Andere Leute am Tisch | Erbse über den Tisch werfen (ältestes Kind) | Jüngstes lachendes Kind |
- Selbststimulierend
Ein Problemverhalten kann auch automatisch durch die lustvollen Empfindungen verstärkt werden, die die Handlung hervorruft. Eltern können sich ein Bild davon machen, ob ein problematisches Verhalten zur Selbststimulation beitragen kann, wenn das Kind das Verhalten ausführt, unabhängig davon, ob das Kind in der Nähe von Einzelpersonen ist oder – und insbesondere – wenn das Kind ganz allein ist.
Beispiel
Ein Kind, das sich ein Video auf seinem Tablet ansieht, „spult“ das Video zu einer bestimmten Szene zurück, sieht sich den Clip einige Sekunden lang an und spult dann das Video erneut zurück, um dieselbe Szene anzusehen. Diese Verhaltenskette kann sich endlos wiederholen.
| A | B | C |
| Ende des Lieblingsclips (und „Wunsch“, ihn noch einmal anzusehen | Spult das Video zum Anfang der Lieblingsszene zurück | Lieblingsszene erneut ansehen |
Während es mittlerweile viele Werkzeuge gibt, die wir verwenden können, um die spezifische Funktion eines bestimmten Verhaltens herauszufinden, können Eltern und Betreuer immer noch die ABC-Datenanalyse verwenden, um ihnen dabei zu helfen, die Funktion(en) eines problematischen Verhaltens herauszufinden, um die beste Taktik zu bestimmen bestimmen, um die Verhaltensprobleme anzugehen. Bei komplexen oder intensiven Problemverhaltensweisen, die ein Risiko für die Sicherheit eines Kindes und anderer darstellen könnten, wird dringend empfohlen, dass Eltern/Betreuer Hilfe von einem qualifizierten Verhaltensanalytiker suchen.
